PENINGKATAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERDASARKAN GAYA BELAJAR DENGAN PROJECT BASED LEARNING

Sofnidar Sofnidar(1), Ajeng Riana Lestari(2*), Syaiful Syaiful(3),

(1) Universitas Jambi
(2) Universitas Jambi
(3) Universitas Jambi
(*) Corresponding Author


Abstract


Permasalahan dalam penelitian ini diangkat karena hasil wawancara terhadap guru matematika di SMPN 18 Kota Jambi mengindikasikan bahwa kemampuan representasi matematis siswa Kelas VIII tergolong rendah serta tidak sedikit dari mereka yang pasif dalam belajar. Oleh karena itu, penelitian ini menitikberatkan pada penerapan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan gaya belajar menggunakan model PjBL terhadap peningkatan representasi matematis siswa. Penelitian eksperimen ini menggunakan metode True Experimental Design dengan tipe Pretest-Posttest Control Group Design. Berdasarkan hasil pengambilan sampel acak, diperoleh kelas VIII F sebagai kelompok eksperimen dan kelas VIII G sebagai kelompok kontrol dengan jumlah 28 siswa pada setiap kelasnya. Penelitian dilakukan pada materi SPLDV di semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Dalam memperoleh informasi digunakan instrumen berupa angket, lembar observasi dan tes. Temuan penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan gaya belajar dengan Project Based Learning efektif dalam meningkatkan kemampuan representasi matematis siswa. Peningkatan tertinggi diperoleh oleh siswa dengan gaya belajar kinestetik, yang mencapai kriteria tinggi dengan skor peningkatan sebesar 0,743.

The problem in this study was raised because the results of interviews with mathematics teachers at SMPN 18 Jambi City indicated that the mathematical representation skills of Class VIII students were low and many of them were passive in learning. Therefore, this study focuses on the application of differentiated learning based on learning styles using the PjBL model to improve students' mathematical representations. This experimental research uses the True Experimental Design method with the Pretest-Posttest Control Group Design type. Based on the results of random sampling, class VIII F was obtained as the experimental group and class VIII G as the control group with a total of 28 students in each class. The research was conducted on SPLDV material in the odd semester of the 2023/2024 school year. In obtaining information, instruments such as questionnaires, observation sheets and tests were used. The research findings show that the application of differentiated learning based on learning styles with Project Based Learning is effective in improving students' mathematical representation skills. The highest improvement was obtained by students with kinesthetic learning style, which reached high criteria with an improvement score of 0.743.

 


Keywords


Learning styles; differentiated learning; Project Based Learning; mathematical representation; SPLDV.

References


Acharya, B. R. (2017). Factors Affecting Difficulties in Learning Mathematics by Mathematics Learners. International Journal of Elementary Education, 6(2), 8–15. https://doi.org/10.11648/j.ijeedu.20170602.11

Alabdulaziz, M. S., & Higgins, S. (2021). The Compatibility of Developed Mathematics Textbook Content in Saudi Arabia with NCTM Standards: A Critical Review. International Journal of Instruction, 14(2), 461–482. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14226a

Andayani, M., & Amir, Z. (2019). Membangun Self-Confidence Siswa melalui Pembelajaran Matematika. Jurnal Matematika, 2(2), 147–153. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4279

Darmuki, A., Nugrahani, F., Fathurohman, I., Kanzunnudin, M., & Hidayati, N. A. (2023). The Impact of Inquiry Collaboration Project Based Learning Model of Indonesian Language Course Achievement. International Journal of Instruction, 16(2), 247–266. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16215a

Hanifah, N., Koeswanti, H. D., & Sadono, T. (2021). Penerapan Model Project Based Learning guna Meningkatkan Keterampilan Representasi Matematis Peserta Didik Kelas IV. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(1), 54–59. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i1.147

Hartono, Firdaus, M., & Sipriyanti. (2019). Kemampuan Representasi Matematis dalam Materi Fungsi dengan Pendekatan Open Ended pada Siswa Kelas VIII MTs Sirajul Ulum Pontianak. Jurnal Eksponen, 9(1), 9–20. https://doi.org/10.47637/eksponen.v9i1.128

Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Siswa dan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182. https://doi.org/10.21009/PIP.352.10

Himmah, F. I., & Nugraheni, N. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa untuk Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 4(1), 31–39. https://doi.org/10.30595/jrpd.v4i1.16045

Ilma, Z. A., & Turmudi. (2021). Optimalisasi Kemampuan Representasi Matematis Siswa melalui Project-Based Learning Berbantuan Software Geogebra. Jurnal Pendidikan UNSIKA, 9(2), 163–180. https://doi.org/10.35706/judika.v9i2.5496

Indah, P. N., Khabibah, S., Istinabila, A. F., & Fardah, D. K. (2024). Kreativitas Siswa dalam Menyelesaikan Soal Open Ended Ditinjau dari Gaya Belajar Global-Analitik. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 8(1), 30–35. https://doi.org/10.26740/jppms.v8n1.p30-35

Indriyani, I., Ahied, M., & Rosidi, I. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Double Loop Problem Solving (DLPS) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Materi Bencana Alam. Jurnal Luminous: Riset Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(1), 8–19. https://doi.org/10.31851/luminous.v1i1.3442

Jewell, D. V. (2022). Guide to Evidence-Based Physical Therapist Practice. Jones & Bartlett Learning.

Johnes, J., Portela, M., & Thanassoulis, E. (2017). Efficiency in Education. Journal of the Operational Research Society, 68(4), 331–338. https://doi.org/10.1057/s41274-016-0109-z

Karatza, Z. (2019). Information and Communication Technology (ICT) as a Tool of Differentiated Instruction: An Informative Intervention and a Comparative Study on Educators ’ Views and Extent of ICT Use. International Journal of Information and Education Technology, 9(1). https://doi.org/10.18178/ijiet.2019.9.1.1165

Kurniawan, A. B., & Hidayah, R. (2021). Efektivitas Permainan Zuper Abase Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Asam Basa. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 5(2), 93–97. https://doi.org/10.26740/jppms.v5n2.p92-97

Kusmaryono, I., & Dwijanto. (2016). Peranan Representasi dan Disposisi Matematis Siswa terhadap Peningkatan Mathematical Power. Jipmat, 1(1), 19–28. https://doi.org/10.26877/jipmat.v1i1.1089

Lapase, M. H. (2021). Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika di SD Negeri Pinedapa. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 8(2), 134–143. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3492

Marzuki. (2019). Creative Thinking Ability Based on Learning Styles Reviewed from Mathematical Communication Skills. Journal of Physics: Conference Series, 1315. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1315/1/012066

Miller, E. C., Severance, S., & Krajcik, J. (2021). Motivating Teaching, Sustaining Change in Practice: Design Principles for Teacher Learning in Project-Based Learning Contexts. Journal of Science Teacher Education, 32(7), 757–779. https://doi.org/10.1080/1046560X.2020.1864099

Muchsinan, K., Prastiti, T. D., & Wahyuningrum, E. (2024). Pengaruh Project Based Learning dan Gaya Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(1), 9–17. https://doi.org/10.51878/learning.v4i1.2717

Natonis, S. F. M., Daniel, F., & Gella, N. J. M. (2022). Analisis Representasi Matematis Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 3025–3033. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2592

Noptario, & Prastowo, A. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Mata Pelajaran Matematika berdasarkan Prinsip Kreatif dan Menarik di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2), 754–763. https://doi.org/10.23969/jp.v7i2.6642

Nurfitriyanti, M. (2016). Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(2), 149–160. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i2.950

Nursyaidah, & Sari, L. N. I. (2021). Mengenal Minat dan Bakat Siswa Melalui Tes STIFIn. CV. Merdeka Kreasi Group.

Permana, R. I., Amry, Z., & Mulyono, M. (2019). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditori, Kinestetik terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Berbantuan E-Learning di SMP Negeri 1 Binjai. Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1), 1–9. https://doi.org/10.24114/paradikma.v11i2.22893

Rahmi, M. N., & Samsudi, M. A. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknlologi Sesuai dengan karakteristik Gaya Belajar. EDUMASPUL, 4(2), 355–363. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.439

Samad, I., Ahmad, H., & Febryanti. (2020). Peningkatan Kemampuan Representasi Matematis melalui Media Lipa’ Sa’be Mandar. Jurnal Sainsmat, 9(1), 57–70. https://doi.org/10.35580/sainsmat91141912020

Siburian, R., Simanjuntak, S. D., & Simorangkir, F. M. A. (2019). Penerapan Pembelajaran Diferensiasi dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Pembelajaran Daring. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(2), 1–9. https://doi.org/10.21831/jrpm.v7i1.000000

Simanjuntak, S. S., & Listiani, T. (2020). Penerapan Differentiated Instruction dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas 2 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(2), 134–141. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i2.p134-141

Sova, F., Caswita, & Nurhanurawati. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Project-Based Learning (PjbL) dan Gaya Belajar terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 10(2), 431–441. https://doi.org/10.25273/jems.v10i2.15682

Wilujeng, S., & Sudihartinih, E. (2021). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 6(2), 53–63. https://doi.org/10.26737/jpmi.v6i2.2415




DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v13i4.9643

Refbacks

  • There are currently no refbacks.