PENGEMBANGAN VIDEO INTERAKTIF MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS

Wahyuni Aflah Rambe(1), Edwin Musdi(2*), Suherman Suherman(3), Ali Asmar(4),

(1) Universitas Negeri Padang
(2) Universitas Negeri Padang
(3) Universitas Negeri Padang
(4) Universitas Negeri Padang
(*) Corresponding Author


Abstract


Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik pada tes awal kemampuan pemecahan masalah. Guru belum sepenuhnya menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan model teknologi dan model pembelajaran yang inovatif sebagai penunjang proses pembelajaran matematika. Penggunaan video interaktif dengan menggunakan model Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan salah satu upaya untuk memenuhi kebutuhan belajar anak dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis. Penelitian ini merupakan penelitian R&D (Research and Develompment) menggunakan model Plomp. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa video interaktif yang valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik. Hasil Validasi video interaktif adalah sebesar 3,48 dengan kriteria sangat valid. Sedangkan hasil angket respon peserta didik terhadap praktikalitas video interaktif pada tahap small group evaluation dan field test sebesar 95,57% dan 96,92% dengan kriteria sangat praktis. Hasil tes akhir kemampuan pemecahan masalah diperoleh presentasi nilai yang tuntas sebesar 80%, sehingga video interaktif dengan menggunakan model CTL memiliki kriteria yang efektif. Oleh karena itu video interaktif yang dihasilkan sudah valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik.

 

This research was motivated by the low mathematical problem solving abilities of students in the initial test of problem solving abilities. Teachers have not fully used learning media by using technology models and innovative learning models to support the mathematics learning process. The use of interactive videos using the Contextual Teaching and Learning (CTL) model is an effort to meet children's learning needs in improving mathematical problem solving abilities. This research is R&D (Research and Development) research using the Plomp model. This research aims to produce products in the form of interactive videos that are valid, practical and effective for improving students' mathematical problem solving abilities. The interactive video validation result was 3.48 with very valid criteria. Meanwhile, the results of the student response questionnaire regarding the practicality of interactive videos at the small group evaluation and field test stages were 95.57% and 96.92% with very practical criteria. The results of the final test of problem solving ability obtained a complete score presentation of 80%, so that interactive videos using the CTL model have effective criteria. Therefore, the interactive video produced is valid, practical and effective in improving students' mathematical problem solving abilities.


Keywords


Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis; Model Contextual Teaching and Learning (CTL); Video Interaktif.

References


Amalia, R. Z., & Hadi, W. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Bermuatan Higher-Order Thinking Skills Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(3), 1564. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3743

Baeti, N. N., Prasetiyawati, D., & Priyanto, W. (2020). Keefektifan Model Pembelajaran Role Playing dengan Media Video Animasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(1), 58–65. https://doi.org/10.33369/pgsd.13.1.59-66

Budiarti, M. I. eka, & Malikin, L. Q. (2020). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Dalam Memecahkan Masalah Berdasarkan Kepribadian Dan Status Pekerjaan. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(4), 1268. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3161

De Corte, E., Verschaffel, L., & Greer, B. (2020). Connecting Mathematics Problem Solving to The Real World. Center for Instructional Psychology and Technology, Center for Research on Mathematics and Science Education, 4 (1), 114.

Eren, E. (2021). European Journal of Educational Research. European Journal of Educational Research, 10(3), 1199–1213. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Ebru-Eren/publication/348382981_Education_Policies_in_the_Context_of_Political_Communication_in_Turkey/links/5ffc2aeba6fdccdcb846cc03/Education-Policies-in-the-Context-of-Political-Communication-in-Turkey.pdf

Fadhilah, F., Effendi, Z. M., & Ridwan, R. (2017). Analysis of contextual teaching and learning (CTL) in the course of applied physics at the mining engineering department. International Journal of Science and Applied Science: Conference Series, 1(1), 25. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v1i1.5106

Ghifari, M., Salsabila, E., & Aziz, T. A. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Bentuk Aljabar Dengan Pendekatan Metaphorical Thinking. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 11(2), 1160. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i2.4973

Gusmania, Y., & Wulandari, T. (2018a). Efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis video terhadap pemahaman konsep matematis siswa. Pythagoras, 7(1), 61–67. https://doi.org/10.33373/PYTHAGORAS.V7I1.1196

Happy, N., & Widjajanti, D. B. (2014). Keefektifan Pbl Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematis, Serta Self-Esteem Siswa Smp. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(1), 48. https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2663

Hendriana, H., E. R. & U. S. (2018). Hard Skills dan Soft Skills Siswa Matematika. In PT Refika Aditama. PT Refika Aditama.

Nasution, M., & Lailia, H. (2023). “Animated Video Media”: Improved Conceptual Understanding and Solving Mathematical Problems. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(1), 1344. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.6892

Palaigeorgiou, G., Papadopoulou, A., & Kazanidis, I. (2019). Interactive video for learning: A review of interaction types, commercial platforms, and design guidelines. Communications in Computer and Information Science, 993, 503–518. Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20954-4_38

Rostika, D., & Junita, H. (2017). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SD dalam Pembelajaran Matematika dengan Model Diskursus Multy Representation (DMR). EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 9(1), 35. https://doi.org/10.17509/EH.V9I1.6176

Rosyada, A., & Rosyidi, A. H. (2018). Profil Pemecahan Masalah Matematika Kontekstual Terbuka Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif Reflekstif dan Impulsif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7(2), 299–307.

Saunders, A. F., Spooner, F., & Ley Davis, L. (2018). Using Video Prompting to Teach Mathematical Problem Solving of Real-World Video-Simulation Problems. Remedial and Special Education, 39(1), 53–64. https://doi.org/10.1177/0741932517717042

Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta.

Sukiyanto, S. (2020). Munculnya Kesadaran Metakognisi Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(1), 126. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2654

Surya, E., & Andriana Putri, F. (2017). Improving Mathematical Problem-Solving Ability and Self-Confidence of High School Students Through Contextual Learning Model. Journal on Mathematics Education, 8(1), 85–94.

Suseno, P. U., Ismail, Y., & Ismail, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Video Interaktif berbasis Multimedia. Jambura Journal of Mathematics Education, 1(2), 59–74. https://doi.org/10.34312/JMATHEDU.V1I2.7272

Syafrida Hafni Sahir. (2022). Metodologi Penelitian (I; Try Koryati, ed.). jogjakarta: Penerbit KBM Indonesia.

Ulya, M. F. N., Sumaji, S., & Rahayu, R. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP ditinjau dari Gaya Kognitif Reflektif Impulsif. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(1), 246. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.5889




DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v13i2.8538

Refbacks

  • There are currently no refbacks.