THE VARK-FLEMING MODEL AND SELF-CONCEPT: DOES IT AFFECT MATHEMATICAL CONCEPTS UNDERSTANDING

Nanang Supriadi(1*), Desi Vitona(2), Achi Rinaldi(3),

(1) UIN Raden Intam Lampung
(2) UIN Raden Intan Lampung
(3) UIN Raden Intan Lampung
(*) Corresponding Author


Abstract


Kemampuan pemahaman konsep sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran matematika yang harus dikuasai untuk menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Penelitian kuantitatif ini mengkaji kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan mengimplementasikan model VARK-Fleming dan self-concept sebagai variabel kovariat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model VARK-Fleming terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis dengan mengontrol self-concept siswa dan pengaruh variabel kovariat self-concept terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa, serta pengaruh secara simultan model VARK-Fleming dan self-concept terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 64 siswa SMP, dengan rincian 32 siswa belajar menggunakan model VARK-Fleming dan 32 siswa belajar dengan model ekspositori. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket dan tes uraian. Pengujian hipotesis menggunakan analysis of covariance (one-way ancova). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh lebih baik model pembelajaran VARK-Fleming dibandingkan model ekspositori dan self-concept terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa baik secara parsial maupun simultan.

 

Concept understanding is required for the learning process to be successful. This quantitative study investigates students' mathematical concept understanding abilities using the VARK-Fleming model and self-concept as a covariate variable. The purpose of this research is to determine the effect of the VARK-Fleming model on students' ability to understand mathematical concepts by controlling for students' self-concept and the effect of the covariate variable of self-concept on students' ability to understand mathematical concepts, as well as the simultaneous concept of the VARK-Fleming model and self-concept on students' ability to understand mathematical concepts. Sixty-four junior high school students participated in this research, with 32 learning the VARK-Fleming model and 32 learning the expository model. Questionnaires and descriptive tests were employed to collect information. The analysis of covariance was utilized for hypothesis testing (one-way ANCOVA). The findings of this research reveal that the VARK-Fleming learning model has a better effect on students' mathematical concept understanding capacity than the expository model and self-concept, both partially and concurrently.


Keywords


Concept Understanding, Self-concept, VARK-Fleming.

Full Text:

PDF

References


Achi Rinaldi, Novalia, M. S. (2020). Statistika Inferensial untuk Ilmu Sosial dan Pendidikan (1st ed.). PT Penerbit IPB Press.

Afri, L. D. (2019). Pengembangan Soal Tes Kemampuan Representasi dan Penalaran Matematis Serta Skala Sikap Self Concept Untuk Siswa SMP. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 8(1). https://doi.org/10.30821/AXIOM.V8I1.5440

Agusriandi, A. (2020). Peningkatan Kreativitas Matematika Melalui Model Vark-Fleming pada Siswa Kelas VIII2 SMP Negeri 3 Mattiro Sompe. Diferensial: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 39–50.

Almola, L. D. S. A. Y. (2022). Preferred learning styles according to the VARK model among students of the Department of Mathematics and its relationship to their mathematical achievement. Nasaq, 34(3).

Andinny, Y. (2015). Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2). https://doi.org/10.30998/FORMATIF.V3I2.119

Anggraini, Y. P., & Kartini, K. (2020). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Kuadrat Pada Siswa Kelas IX SMPN 2 Bangkinang Kota. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 9(2), 210–223. https://doi.org/10.30821/AXIOM.V9I2.7682

Astuti, T. P., Masykur, R., & Pratiwi, D. D. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Tandur Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep dan Penalaran Matematis Peserta Didik. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 7(2), 201–209.

Ayodele, O. J. (2011). Self-concept and Performance of Secondary School Students in Mathematics. Journal of Educational and Developmental Psychology, 1(1), 176–183. https://doi.org/10.5539/jedp.v1n1p176

Baiduri, Priono Utomo, D., & Wardani, C. (2021). Monograf Pemahaman Konsep Geometri Ditinjau Dari Kecerdasan Intrapersonal Dan Interpersonal (1st ed.). Universitas Muhammadiyah Malang.

Didit Chayono, A., & Nuriyatin. (2019). Kemampuan Penalaran Matematika Dengan Gaya Belajar VARK. THETA: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 58–61.

Erawati, N. K., Purwati, N. K., & Rini. (2020). Kemampuan Pembuktian Matematika Berdasarkan Gender Dan Gaya Belajar. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 109–120.

Fajar, A. P., Kodirun, K., Suhar, S., & Arapu, L. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 229. https://doi.org/10.36709/jpm.v9i2.5872

Febriani, P., Widada, W., & Herawaty, D. (2019). Pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMA Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(2), 120–135. https://doi.org/10.33449/JPMR.V4I2.9761

Fleming, N. D. (2012). Facts, Fallacies and Myths: VARK and Learning Preferences. Retrieved from Vark-Learn. Com/Introduction-to-Vark/the-Vark-Modalities.

Gunur, B., Lalus, E., & Ali, F. A. (2019). Pemahaman Konsep Matematis Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2).

Handayani, S. D. (2016). Pengaruh Konsep Diri dan Kecemasan Siswa Terhadap Pemahaman Konsep Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1). https://doi.org/10.30998/FORMATIF.V6I1.749

Hariyani, N., & Sejati, V. A. (2019). Pengembangan Rumah Baca di Pedesaan Dengan Fleming Model (VAK). JURNAL SOSIAL Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, 20(2), 85–90. https://doi.org/10.33319/SOS.V20I2.45

Hattie, J. (2014). Self-Concept . Psychology Press.

Hawk, T. F., & Shah, A. J. (2007). Using Learning Style Instruments to Enhance Student Learning. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 5(1), 1–19. https://doi.org/10.1111/J.1540-4609.2007.00125.X

Hendrayana, A. (2017). Pengaruh pembelajaran pendekatan rigorous mathematical thinking (RMT) terhadap pemahaman konseptual matematis siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(2), 186. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.15385

Hidayati, U., & Jahring, J. (2021). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa ditinjau dari Gaya Belajar. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(4), 2890–2900. https://doi.org/10.24127/AJPM.V10I4.4417

Hussain, I. (2017). Pedagogical Implications of VARK Model of Learning. An International Peer-Reviewed Journal, 38.

Jumrah, Paturusi, M. A., & Maharida. (2022). Students Learning Style By Using Neil Fleming’s Vark Model And Inventory. Journal of Language Testing and Assessment , 2(1), 79–86. https://doi.org/10.56983/JLTA.V2I1.71

K, I., Jahring, J., & Subawo, M. (2021). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Gaya Belajar. Square : Journal of Mathematics and Mathematics Education, 3(1), 56–65. https://doi.org/10.21580/SQUARE.2021.3.1.7704

Kadir. (2019). STATISTIKA TERAPAN (Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian) (3rd ed.). Rajawali Pers.

Kartika, H. (2017). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Self-Concept Calon Guru Di Kabupaten Karawang Melalui Pendekatan Open-Ended. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 6(2), 198–204.

Kaushal Kumar Bhagat, C.-N. C. and C.-Y. C. (2016). The Impact of the Flipped Classroom on Mathematics Concept Learning in High School on JSTOR. International Forum of Educationcietal Techy, Nanology & Sotional Taiwan Normal University, Taiwan, 19(3), 134–142.

Khairani, B. P., Maimunnah, & Roza, Y. (2021). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas XI SMA/MA pada Materi Barisan dan Deret. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 05(02), 1578–1587.

Khofifah, L., Supriadi, N., & Syazali, M. (2021). Model Flipped Classroom dan Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematis. PRISMA, 10(1), 17–29. https://doi.org/10.35194/JP.V10I1.1098

Luritawaty, I. P. (2018). Pembelajaran Take and Give dalam Upaya Mengembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2).

Manik, R., & Radjah, C. L. (2017). Rendahnya Konsep Diri Akademik Siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 2(4), 494–502.

Markus, H., & Wurf, E. (1986). THE DYNAMIC SELF-CONCEPT: A Social Psychological Perspective. Annual Review of Psychology, 38(1), 299–337.

Mayasari, D., Lina, N., & Habeahan, S. (2021). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(1), 252–261. https://doi.org/10.24127/AJPM.V10I1.3265

Monariska, E., & Komala, E. (2020). Resiliensi dan Kemampuan Koneksi Matematik dengan Pembelajaran Berbasis Vark dalam Menyelesaikan Soal pada Mata Kuliah Analisis Vektor. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 4(1), 101. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i1.3149

Montgomery, D. C. (2013). Design and Analysis of Experiments. Permissions Department, John Wiley & Sons, Inc.

Mulabbiyah, Ismiati, A. S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Fleming-VAK (Visual, Auditory, Kinesthetic) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Thohir Yasin pada Muatan Pelajaran IPA. El Midad: Jurnal PGMI, 10(1), 56–74.

Musriandi, R. (2017). Hubungan Antara Self-Concept dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Jurnal Dedikasi, 1(2), 150–160.

Ngalimun. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran. Scripta Cendekia.

Ni Komang Riski Juniarti, I Gede Margunayasa, N. K. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Konsep Diri dengan Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 17–25. https://doi.org/10.23887/JISD.V4I1.24273

Ningsih, S. Y. (2017). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Pendekatan Matematika Realistik di SMP Swasta Tarbiyah Islamiyah. MES: Journal of Mathematics Education and Science, 3(1), 82–90. https://doi.org/10.30743/MES.V3I1.223

Nur, A., Widodo, A., Ardani, A., & Firdaus, E. F. (2021). Pengaruh Kemandirian dan Model Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(4), 2757–2764. https://doi.org/10.24127/AJPM.V10I4.4279

Nurani, M., Riyadi, R., & Subanti, S. (2021). Profil Pemahaman Konsep Matematika ditinjau dari Self Efficacy. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(1), 284–292. https://doi.org/10.24127/AJPM.V10I1.3388

Nurdin, E., Ma’aruf, A., Amir, Z., Risnawati, R., Noviarni, N., & Azmi, M.

P. (2019). Pemanfaatan video pembelajaran berbasis Geogebra untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa SMK. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.18421

Nurhidayah, N. (2021). Implementasi Gaya Belajar VARK dengan Media Pembelajaran Berbasis Online Terhadap Pemahaman Konsep Dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Journal Peqguruang: Conference Series, 3(2), 484–489. https://doi.org/10.35329/JP.V3I2.2710

Othman, N., & Amiruddin, M. H. (2010). Different perspectives of learning styles from VARK model. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 7, 652–660. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2010.10.088

Pamungkas, A. S., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2015). Kontribusi Self Concept Matematis dan Mathematics Anxiety Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Dinamika Pendidikan, 8(2), 55–60. https://doi.org/10.51212/JDP.V8I2.114

Pranata, E. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia), 1(1), 34. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.80

Prihaswati, M., & Purnomo, E. A. (2021). Profil Gaya Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika Berdasarkan Model VARK. Teorema: Teori Dan Riset Matematika, 6(2), 242–249. https://doi.org/10.25157/TEOREMA.V6I2.6064

Putra, F. G. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Reflektif dengan Pendekatan Matematika Realistik Bernuansa Keislaman terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 203–210. https://doi.org/10.24042/AJPM.V7I2.35

Rofika Hasan, U., Nur, F., Rahman, U., Eka Damayanti, dan, Pendidikan

Matematika, P., & Alauddin Makassar, U. (2021). Self Regulation, Self Esteem, dan Self Concept Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4(1), 38–45. https://doi.org/10.24176/ANARGYA.V4I1.5715

Sari, D. Y., Rinaldi, A., & Andriani, S. (2021). Peningkatan Pemahaman Konsep.Matematis Dengan Penerapan Model Pembelajaran Elpsa Melalui Media Dart Board Math. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 4(6), 1433–1440. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i6.1433-1440

Sari, F. Y., Supriadi, N., & Putra, R. W. Y. (2022). Model Pembelajaran CUPs Berbantuan Media Handout: Dampak terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis ditinjau dari Gaya Kognitif. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 95–106. https://doi.org/10.31980/MOSHARAFA.V11I1.1128

Sari, S. M., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ditinjau dari Self-Concept. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1), 71–77. https://doi.org/10.15294/KREANO.V11I1.22717

Sarniah, S., Anwar, C., & Putra, R. W. Y. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 3(1), 87–96. https://doi.org/10.31331/MEDIVESVETERAN.V3I1.709

Satriani, S., Fahinu, F., & Misu, L. M. La. (2021). Hubungan Self-Concept dengan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 9(1), 29–42. https://doi.org/10.36709/JPPM.V9I1.16745

Sinta Lestari, Ettie Rukmigarsari, S. E. W. (2021). Pengaruh Disposisi Matematis Dan Self Concept Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Pada Materi Aritmatika Sosial | Lestari | Jurnal Penelitian, Pendidikan, dan Pembelajaran. Jurnal Penelitian, Pendidikan, Dan Pembelajaran, Vol.16(19).

Sudjana. (2003). Teknik Analisis Regresi dan Korelasi. Tarsito.

Sumartini, T. S. (2015). Mengembangkan Self Concept Siswa Melalui Model Pembelajaran Concept Attainment. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 4(2), 48–57.

Tahir, T. (2021). The Effect of Learning Styles on Students’ Mathematical Communication Ability. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 5(1), 13–21. https://doi.org/10.31331/MEDIVESVETERAN.V5I1.1378

Widyastuti, R., Sri Anggoro, B., Sastra Negara, H., Dwi Yuliani, M., & Nur

Utami, T. (2020). Understanding Mathematical Concept: The Effect Of Savi Learning Model With Probing-Prompting Techniques Viewed From Self-Concept. 12060. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1467/1/012060

Zunita, P. O. (2018). Efektifitas Model Discovery Learning Dan Guided Discovery Ditinjau Dari Ketrampilan Pemecahan Masalah Matematika Terhadap Hasil Belajar Kelas 4 Dabin 2 Dan 3 Kecamatan Godong-Grobogan. Journal for Lesson and Learning Studies, 1(3), 268–278. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.15013




DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v12i2.7532

Refbacks

  • There are currently no refbacks.