PENINGKATAN MINAT & HASIL BELAJAR DENGAN MODEL ETH MELALUI ICE BREAKING SENAM OTAK MATERI STATISTIKA

Olivia Dwi Chanda(1*), Amin Harahap(2),

(1) Universitas Labuhanbatu
(2) Universitas Labuhanbatu
(*) Corresponding Author


Abstract


Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui adakah peningkatan minat dan keberhasilan belajar matematika siswa dengan model pembelajaran ETH (Everyone is a Teacher Here) melalui ice breaking senam otak. Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan Quasi Eksperimen (one group pretest-posttest design). Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas XII IPA 2 SMAN 2 bilah hulu. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan model ETH melalui ice breaking senam otak. Hal tersebut dilihat dari nilai angket minat belajar memiliki nilai rata-rata 69,7647 dalam kategori tinggi dan nilai rata-rata hasil belajar pretest-posttest (67,09 menjadi 71,79). .Maka adanya peningkatan nilai dari pretest ke protes. Ju ga adanya uji hipotesis minat dan hasil belajar yang signifikan yaitu 0,000 < 0,005. Oleh karena itu, dapat diartikan bahwa terdapat peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan memakai model ETH melalui ice breaking senam otak pada materi statistika.

Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan minat dan keberhasilan siswa dalam belajar matematika dengan model pembelajaran ETH (Everyone is a Teacher Here) melalui ice breaking brain exercises. Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan Quasi Eksperimen (one group pretest-posttest design). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA 2 SMAN 2 Bilah Hulu. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan model ETH melalui ice breaking brain exercises. Hal ini terlihat dari nilai angket minat belajar yang memiliki skor rata-rata 69,7647 dalam kategori tinggi dan skor rata-rata hasil belajar pretes-postes (67,09 hingga 71,79). .Sehingga terjadi peningkatan nilai dari pretest menjadi protes. Ada juga uji hipotesis minat dan hasil belajar signifikan yaitu 0,000 < 0,005. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model ETH melalui latihan ice breaking brain pada materi statistika.


Keywords


ETH;Hasil Belajar;Ice Breaking;Minat;Senam Otak

References


Adisaka, K., Margunayasa, I. G., & Gunartha, Dan I. W. (2022). Pengaruh Metode Pembelajaran Kolaboratif Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 9(1), 141-152.

Antika, R., Zulfa, & Jaenam. (2022). Kendala-Kendala Dalam Pelaksanaan Model Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (Eth) Dalam Pembelajaran Sejarah Kelasx Ips 3 Sman 2 Tebo. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah, 7(2), 292-300.

Desi, R. Y., & Putri, N. (2020). Penerapan Ice Breaker Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Tematik Pada Tema 8 Peserta Didik Kelas Iv Sdn 15 Salolo Kota Palopo. Cjpe: Cokroaminoto Juornal Of Primary Education, 3(2), 128-132.

Devi, D. A., Sri, P. P., Widana, I. W., & Sumandya, I. W. (2022). Pengaruh Penerapan Ice Breaking Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Xi Di Smk Wira Harapan. Indonesian Journal Of Educational Development, 3(2), 240-247.

Hulu, Y., & Telaumbanua, Y. N. (2022). Analisis Minat Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 283-290.

Husna, M. F. (2022). Pengaruh Rasio Keuangan (Rasio Likuiditas, Rasio Aktivitas Dan Rasio Solvabilitas) Terhadap Return Saham Perusahaan Tambang Emas Di Bursa Efek Indonesia Sebelum Dan Sesudah Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus Pada Tahun 2019-2021). Universitas Islam Indonesia.

Kurniasari, W., Murtono, & Setiawan, D. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Siswa Menggunakan Model Blended Learning Berbasis Pada Google Classroom. Jurnal Educatio, 7(1), 141–148.

Marudut, J. (2018). Pengaruh Teknik Pembelajaran Ice Breker Terhadap Kemampuan Menulis Pantun Lama Oleh Siswa Kelas Vii Smp Negeri 1 Lawe Sigala-Gala. Stkip Usman Safri Kutacane, 3(2), 137–148.

Pramesti, T. A., Sastrawan, K. B., & Wardhana, Z. F. (2018). Pengaruh Brain Gym Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Anak Sekolah Di Sd Negeri 1 Tonja Denpasar. Bali Health Journal, 2(1), 12–14.

Prianggono, A., & Yuniarti, D. A. F. (2023). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Dgmath Pada Materi Operasi Bilangan. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 8(1), 1–10.

Pujiarti, T. (2022). Pengaruh Penggunaan Teknik Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan Pkm Bidang Ilmu Pendidikan), 3(1), 30–35.

Ratnawati, E., & Asniawati, A. (2020). Pemberian Motivasi Melalui Cerita Dan Games Untuk Menumbuhkan Minat Belajar Anak Usia Sd Dan Smp. Dimasejati, 2(2), 204–213.

Satriani, Pudjawan, K., & Suarjana, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Arias Dengan Selingan Ice Breaker Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 312–320.

Sholeh, A. F., & Noviartati, K. (2018). Efektifitas Ice Breaking Menggunakan Kuis Matematika Terhadap Minat Belajar Siswa Pembelajaran. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 5(3), 258–266.

Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif Dan R&D. Alfabeta.

Yuliastini, L. G. I., Wiyasa, I. K. N., & Manuaba, I. B. S. (2020). Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Jurnal Mimbar Ilmu, 25(1), 11–19.




DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v12i2.7110

Refbacks

  • There are currently no refbacks.