PEMBELAJARAN TEORI GRUP BERBASIS BLENDED LEARNING

Syarifah Fadillah(1), Jamilah Jamilah(2*), Nurmaningsih Nurmaningsih(3),

(1) IKIP PGRI Pontianak
(2) IKIP PGRI Pontianak
(3) IKIP PGRI Pontianak
(*) Corresponding Author


Abstract


Kemampuan pembuktian dan penalaran matematis mahasiswa pada konsep grup masih rendah, dan untuk meningkatkannya diperlukan rancangan Subject Specific Pedagogy (SSP) yang dapat menunjang mahasiswa untuk dapat belajar dengan baik sehingga kemampuan mereka dapat meningkat. Metode Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. SSP yang dikembangkan terdiri dari: (1) Rencana Perkuliahan Semester (RPS) berbasis blended learning, (2) buku ajar, (3) Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), (4) video pembelajaran, dan (5) assessmen pembelajaran. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester lima yang mengambil mata kuliah teori grup pada program studi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak. Hasil analisis kevalidan menunjukkan bahwa SSP yang dikembangkan valid dengan beberapa saran perbaikan. Hasil analisis kepraktisan yang diperoleh dari hasil angket respon mahasiswa setelah memperoleh pembelajaran, menunjukkan bahwa SSP berbasis blended learning ini praktis dengan kriteria baik. Hasil analisis keefektifan SSP yang diperoleh dari hasil tes mahasiswa dan diuji dengan menggunakan uji-t, menunjukkan bahwa SSP efektif dalam meningkatkan kemampuan pembuktian dan penalaran matematis mahasiswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa SSP berbasis blended learning dapat digunakan dalam perkuliahan teori grup untuk menunjang kemampuan pembuktian dan penalaran matematis mahasiswa.

Keywords


Subject Specific Pedagogy, Blended Learning

References


Akkoyunlu, B., & Yilmaz Soylu, M. (2008). A Study of Student’s Perceptions in a Blended Learning Environment Based on Different Learning Styles. Educational Technology & Society, 11, 183–193.

Astuti, P. & Febrian. (2019). Blended Learning: Studi Efektivitas Pengembangan Konten E-Learning Di Perguruan Tinggi. Jurnal Tatsqif, 17(1), 104–119.

Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G., Lee, M., & Kenney, J. (2015). Design and Implementation Factors in Blended Synchronous Learning Environments: Outcomes from a Cross-Case Analysis. Computers & Education, 86. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.006.

Fadillah, S., & Jamilah. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Struktur Aljabar untuk Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematis Mahasiswa. Cakrawala Pendidikan, XXXV(1), 106–113.

Faizah, H. (2019). Pemahaman Mahasiswa tentang Konsep Grup pada Mata Kuliah Struktur Aljabar. Journal of Mathematics Education, Science and Technology, 4(1), 23–34.

Guntara, Y., & Nona, M. M. (2019). Integrasi Inquiry Training: Pengembangan Physics Subject Specific Pedagogy Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMA. Gravity, 5(2), 13–21.

Guzer, B., & Caner, H. (2014). The Past, Present and Future of Blended Learning: An in Depth Analysis of Literature. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.992.

Hanifah, & Abadi, A. P. (2018). Pemahaman Mahasiswa pada Konsep Grup. 1, 85–81.

Hasbullah. (2014). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Matematika Masa Depan. Jurnal Formatif, 4(1), 65–70.

Hotimah, Ulyawati, & Raihan, S. (2020). Pendekatan Heutagogi Dalam Pembelajaran Di Era Society 5.0. Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 152–159.

Nugraha, D. G. A. P., Astawa, I. W. P., & Ardana, I. M. (2019). Pengaruh model pembelajaran blended learning terhadap pemahaman konsep dan kelancaran prosedur matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(1), 75–86.

Nurhayati, N., Ampera, D., Chalid, S., Farihah, F., & Baharuddin, B. (2021). Development of Blended Learning Type and Flipped Classroom-Based Cultural Arts Subjects. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 9, 655–667. https://doi.org/10.46328/ijemst.1975.

Octaria, D., Fitriasari, P., & Sari, N. (2020). Blended Learning dengan Macromedia Flash untuk Melatih Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal Elemen, 6(1), 25–38.

Riyadi, I. P., Prayitno, B. A., & Karyanto, P. (2018). The Effectiveness of Subject Specific Pedagogy Based on Problem-Based Learning to Empower Student’s Ecological Literacy. Cakrawala Pendidikan, XXXVII(2), 212–222.

Sastradika, D., & Jumadi, J. (2018). Development of Subject-Specific Akkoyunlu, B., & Yilmaz Soylu, M. (2008). A Study of Student’s Perceptions in a Blended Learning Environment Based on Different Learning Styles. Educational Technology & Society, 11, 183–193.

Astuti, P. & Febrian. (2019). Blended Learning: Studi Efektivitas Pengembangan Konten E-Learning Di Perguruan Tinggi. Jurnal Tatsqif, 17(1), 104–119.

Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G., Lee, M., & Kenney, J. (2015). Design and Implementation Factors in Blended Synchronous Learning Environments: Outcomes from a Cross-Case Analysis. Computers & Education, 86. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.006.

Fadillah, S., & Jamilah. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Struktur Aljabar untuk Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematis Mahasiswa. Cakrawala Pendidikan, XXXV(1), 106–113.

Faizah, H. (2019). Pemahaman Mahasiswa tentang Konsep Grup pada Mata Kuliah Struktur Aljabar. Journal of Mathematics Education, Science and Technology, 4(1), 23–34.

Guntara, Y., & Nona, M. M. (2019). Integrasi Inquiry Training: Pengembangan Physics Subject Specific Pedagogy Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMA. Gravity, 5(2), 13–21.

Guzer, B., & Caner, H. (2014). The Past, Present and Future of Blended Learning: An in Depth Analysis of Literature. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.992.

Hanifah, & Abadi, A. P. (2018). Pemahaman Mahasiswa pada Konsep Grup. 1, 85–81.

Hasbullah. (2014). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Matematika Masa Depan. Jurnal Formatif, 4(1), 65–70.

Hotimah, Ulyawati, & Raihan, S. (2020). Pendekatan Heutagogi Dalam Pembelajaran Di Era Society 5.0. Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 152–159.

Nugraha, D. G. A. P., Astawa, I. W. P., & Ardana, I. M. (2019). Pengaruh model pembelajaran blended learning terhadap pemahaman konsep dan kelancaran prosedur matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(1), 75–86.

Nurhayati, N., Ampera, D., Chalid, S., Farihah, F., & Baharuddin, B. (2021). Development of Blended Learning Type and Flipped Classroom-Based Cultural Arts Subjects. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 9, 655–667. https://doi.org/10.46328/ijemst.1975.

Octaria, D., Fitriasari, P., & Sari, N. (2020). Blended Learning dengan Macromedia Flash untuk Melatih Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal Elemen, 6(1), 25–38.

Riyadi, I. P., Prayitno, B. A., & Karyanto, P. (2018). The Effectiveness of Subject Specific Pedagogy Based on Problem-Based Learning to Empower Student’s Ecological Literacy. Cakrawala Pendidikan, XXXVII(2), 212–222.

Sastradika, D., & Jumadi, J. (2018). Development of Subject-Specific Pedagogy Based on Guided Inquiry About Newton’s Law to Improve Senior High School Students’ Scientific Literacy Ability. Unnes Science Education Journal, 7. https://doi.org/10.15294/usej.v7i2.23722.

Shmais, W. (2011). Students’ Perceptions Towards Blended Learning Environment Using the OCC. An-Najah University Journal for Research - Humanities - Volume 25, Issue 6, 2011, 25.

Supandi, Kusumaningsih, W., & Aryanto, L. (2016). Keefektifan Pembelajaran Blended Learning Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 23(1), 64–69.

Wijaya, I. M. K., Suweken, G., & Mertasari, N. M. S. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Motivasi Berprestasi dan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Singaraja. Jurnal Wahana Matematika Dan Sains, 10(2), 36–47.

Zainuddin, Z., & Keumala, C. M. (2018). Blended Learning Method within Indonesian Higher Education Institutions. Jurnal Pendidikan Humaniora, 6(2), 69–77.




DOI: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5087

Refbacks

  • There are currently no refbacks.